モンテッソーリ教育
モンテッソーリ教育とは
モンテッソーリ教育法は、人的にも物的にも整えられた環境の中で子ども達が自立活動することにより、自分自身の全人格（運動能力・知性・集中力・意志力・感情・愛情・社会性など）を自らの力で調和させ育成させることができる“セルフ・エデュケーション”です。
０〜６歳の乳幼児期にのみ訪れる特別な発達段階を“教師”が理解し、子ども達の成長欲求からくる「やりたい」を完璧に支える“教具”と出会わせてあげることによって、子ども達は自然と集中活動に導かれ達成感や満足感で満たされます。
他者から教わることのできない「集中するとはなにか？やり切るとはなにか？満足するとはなにか？」を自ら体験することによって、自身の内側に生じた喜びを「みんなにも経験してもらいたい」という配慮ある深い愛情が芽生え、自他を尊重し大切にできる全人格の形成によって探究的な世界平和を築くことを目標に掲げています。
マリア・モンテッソーリ女史と“こどもの家(Casa dei Banbini)”
マリア・モンテッソーリ(1870 – 1952)
イタリア人初の女医であり精神医学者であったマリア・モンテッソーリは、発達に障碍を持った子ども達にも適切な環境と援助を受ける機会が与えられるならば、健常児と同じように自らを大きく成長させることが出来るということを発見した偉大な教育者でもあります。
彼女は子ども達の豊かな成長と発達を促す為に様々な教具を考案し、それらを受けて大きく育った子ども達の存在が証明となって、世界の教育に大きな影響を与えました。 モンテッソーリ女史によって1907年のローマに設立された“こどもの家(Casa dei Banbini)”から100年以上を経て、現在は世界各国にこの教育法と“こどもの家”が存在しております。
モンテッソーリ教育の内容
★日常生活の練習
その時代、その文化、その土地に根差した魅力あふれる教具によって、子ども達が実生活を送る為の練習をすることが出来る活動です。粗大運動と微細運動がたくさん含まれる豊かな活動により子どもの運動能を調整し、自己規律や自他への配慮を育みます。また、第二の脳と呼ばれる“手”を使うことで、他分野への活動の前準備を行います。
★感覚活動
統制された美しさと具体性のある感覚教具は、視覚・触覚・聴覚・嗅覚・味覚に訴え掛けながら、抽象的である“感覚概念”を子ども達の中へ定義付けます。さらに物質の同一性や漸次性を見極めて分類する力を養い、数的な知性を育む為の大きな基盤を作ります。
★言語活動
言語教育ではその土地で生活する上で必須となる“言語”の豊かな育ちを、言語に対して特に敏感な幼児期の子ども達へ様々な方向からアプローチしていきます。ここで子ども達は文章として書かれた抽象的な内容を読み解く力を身に着け、深い想像性と感受性を以って未知なる世界への没入が可能となり、文字列に込められた作者の深い思慮を追体験することが出来るようになります。
★数活動
具体物を通して子どもは数学的な“量”を体験し、それに対応する“記号”を一致させて広大な数の世界を自由に探索します。教具により具体化されていた数の概念が徐々に抽象化され、子ども達の予測能や計画能を始めとする数学的頭脳の育成を促します。
★文化活動
自国を始めとした世界中の地形や人類文化に親しみ、興味を持って探求することにより人間としての様々な価値観を理解し深めていきます。