モンテッソーリ教育の内容

日常生活における活動

こどもたちが最初に興味を示す活動です。こどものサイズに合った魅力あふれる教具がこどもたちに呼びかけます。“さあ、私を使ってお仕事してちょうだい”と。

  • 環境への配慮
    運ぶ、洗濯、アイロンかけ、食卓の準備、物の片付け等
  • 自己自身への配慮
    衣服の着脱、手を洗う、髪をとかす等
  • 社会性を身につける
    ご挨拶、物の受け渡し、戸の開閉等
  • 洗練された指先を身につける
    通す、分ける、切る、折る、貼る等
  • グループ活動による運動調整の力を身につける
    静粛の練習、線上歩行等
日常生活における活動〜水やり日常生活における活動〜洗濯日常生活における活動〜りんごの皮むき
日常生活における活動〜クッキー日常生活における活動日常生活における活動

感覚の教育

魅力的な美しさを持ち、こどもサイズで具体的な感覚教具は、間違いの自己訂正、刺激の孤立化が含まれていて、視覚・触覚・聴覚・臭覚・味覚に訴えながら、物の同一性や漸次性を確かめる力、識別や分類の力を養います。

感覚の教育感覚の教育感覚の教育

言語の教育

2才半〜6才のこどもたちは、又、言語に対して大変敏感な時期にいます。外国に育てばその国の言葉を、難なくマスターできるのは、そのせいです。よく考慮された環境があれば、こどもたちは遊びながら言語活動をマスターします。

  • 話し言葉
  • 書き言葉
  • 読む
  • 文法遊び 等
言語の教育言語の教育言語の教育

数の教育

量と数の対応の一致を非常に大切にしています。具体物がだんだん抽象化されてきて、こどもの数学的頭脳の育成を助けます。手を使いグループでするダイナミックな数活動から、次第に個別活動にはいる教具の配列で、こどもは前にした感性的理解を、ひとりで静かに秩序づけ、整理し、抽象化して数を理解するようになっていきます。

数の教育数の教育数の教育

文化の導入

総合された活動であり、こどもたちの探究心に応えながら、こどもの知性、情緒性、良心の発達を促します。

  • 音楽リズム
  • 体育
  • 絵画作製
  • 地理(地図あそび)
  • 歴史
  • 生物
  • 宗教
文化の導入文化の導入文化の導入
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